Demonstrasi Konstektual Asesmen Culturally Responsive Teaching (CTR)

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif II di PGSD

02.02.b.3-S2-T3-2c Unggah Demonstrasi Konstektual

Silahkan unggah hasil Diskusi Demonstrasi Konstektual yang terdiri dari:

Untuk mengetahui apakah perencanaan pembelajaran sudah sesuai kompeten yang sudah ditetapkan maka berikan penilaian menggunakan alternatif format instrumen di bawah ini.Unduh LK.16. Pengamatan Perencanaan Pembelajaran dengan pendekatan Culturally Responsive Teaching.
Mencermati jenis penilaian/asesmen dan bentuk instrumen, selanjutnya Anda diminta membuat asesmen dengan menggunakan panduan Tabel 16. Unduh Tabel 16. Menyusun Evaluasi Pembelajaran
Mlakukan identifikasi proses sebelum membuat asesmen.
Menemukan contoh tes formatif berdasarkan materi yang telah dipelajari.
Sebagai wujud pelaksanaan evaluasi pembelajaran kepada peserta didik dilakukan penilaian di sekolah dasar diantaranya menggunakan teknik penilaian yaitu: 1) penilaian sikap jurnal temuan (sikap spiritual dan sosial), 2) penilaian pengetahuan berupa tes tertulis (tes evaluasi), dan 3) penilaian keterampilan yaitu unjuk kerja atau presentasi. Bentuk asesmen lain yang dapat dipertimbangkan digunakan oleh guru, dalam rangka mengukur ranah (kognitif, afektif, psikomotor) sebagai panduan membuat teknik penilaian dapat digunakan Tabel 17. Jika Anda menemukan tabel dalam bentuk lain, dapat diusulkan. Unduh Tabel 17. Aspek Penilaian Pengetahuan, Sikap, dan Psikomotor.
Melakukan analisis terhadap hasil belajar peserta didik
Menyusun penilaian dilengkapi dengan instrumen dan rubrik penilaiannya yaitu meliputi aspek ranah pengetahun, sikap, dan psikomotor: Unduh LK.17. Aspek Penilaian Ranah Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan
Menyusun Penilaian Ranah Pengetahuan yang ideal
Menyusun Penilaian Ranah Sikap yang ideal
Menyusun Penilaian Ranah Keterampilan yang ideal
mensimulasikan pelaksanaan pembelajaran berdasarkan perbaikan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. Untuk mempermudah mendapatkan intisari dari berbagai masukan dari teman sejawat menggunakan Visible Thinking Routine “Compass Points”
Selanjutnya buatlah projek berupa video pelaksanaan pembelajaran. Hasil menganalisis kegiatan pembelajaran yang diperoleh dapat dijadikan acuan untuk melakukan penyempurnaan perangkat pembelajaran dengan mengikuti lima rambu-rambu yang sudah ditentukan. TUGAS PROJEK : Video Pelaksanaan Pembelajaraan. Upload video di youtube/google drive dan kirimkan link sharenya di kolom online text.
Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan di dalam melaksanakan proses pelaksanaan pembelajaran, Anda dapat mengisi rubrik di bawah ini. Unduh LK. 18. Instrumen Penilaian Simulasi Pembelajaran
Sebagai bahan refleksi untuk membuat perencanaan pembelajaran/modul ajar berikutnya Anda dapat melakukan penilaian terhadap video praktik pembelajaran yang telah didiskusikan dengan merujuk pada instrumen pembuatan video pembelajaran yang tertera pada tabel dibawah ini. Unduh LK. 19. Instrumen Penilaian Video Simulasi Pembelajaran.

LK.16. Pengamatan Perencanaan

Responsive Teaching

Pembelajaran dengan pendekatan Culturally

Skor		Pernyataan
1	:	Jika komponen modul ajar tidak ada
2	:	Jika komponen modul aja ada namun kurang sesuai pendekatan Culturally Responsive Teaching
3	:	Jika komponen modul ajar ada dan sesuai pendekatan Culturally Responsive Teaching

No	Komponen Modul Ajar	Hasil Telaahan dan Skor			Catatan
A	Identitas Mata Pelajaran	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1	Terdapat: satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran/subtema, jumlah pertemuan			√
B.	Perumusan Capaian Pembelajaran dan ATP	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1	Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar			√
2	Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur			√
3	Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan.			√

No	Komponen Modul Ajar	Hasil Telaahan dan Skor			Catatan
4	Kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan			√
C.	Perumusan Tujuan Pembelajaran	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1	Kesesuaian dengan Indikator			√
2	Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree			√
D.	Pemilihan Materi Ajar	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran			√
2.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik			√
3	Keruntutan uraian materi ajar			√
E.	Pemilihan Sumber Belajar	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran			√
2.	Kesesuaian dengan materi pembelajaran			√
3	Kesesuaian dengan pendekatan Culturally Responsive Teaching			√
4.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik			√
G.	Metode Pembelajaran	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran			√
2.	Kesesuaian dengan pendekatan Culturally Responsive Teaching		√		Metode yang digunakan bisa ditambah

No	Komponen Modul Ajar	Hasil Telaahan dan Skor			Catatan
					dengan demonstrasi
3.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik			√
H.	Skenario Pembelajaran	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1.	Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas			√
2.	Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan)			√
3	Kesesuaian dengan metode pembelajaran			√
4.	Kesesuaian kegiatan dengan sistematika/keruntutan materi			√
5.	Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan cakupan materi			√
I.	Rancangan Penilaian Autentik	Tidak ada	Kurang Sesuai	Sudah Sesuai
1	Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi			√
2.	Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian sikap			√
3.	Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian pengetahuan			√

Komponen Modul Ajar

Hasil Telaahan dan Skor

Catatan

Kesesuaian antara bentuk, teknik

dan instrumen penilaian keterampilan

√

Jumlah skor

Tabel 16. Menyusun Evaluasi Pembelajaran

No	KD	IPK	No Soal	Jenis Soal	Ranah Level	Jenis Penilaian	Bentuk Instrumen
1	Peserta didik dapat	Peserta didik dapat	1,2,5,8, 10	Pilihan ganda	C3	Formatif	Tes
	mengidentifikas	menentukan
	i kegiatan jual	ciri - ciri jual
	beli, ciri – ciri	beli
	jual beli, syarat
	jual beli, dan
	mengaitaknnya
	dengan kegiatan
	jual beli yang
	pernah
	dilakukan
	dalam	Peserta didik	4,6,7,	Pilihan	C4	Formatif	Tes
	kehidupan	dapat menelaah	9	ganda
	sehari – hari.	jenis barang yang
		dapat diperjual
		belikan

Tabel 17. Aspek Penilaian Pengetahuan, Sikap, dan Psikomotor

1) Teknik penilaian sikap spiritual dan sikap sosial

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
No	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1	Alana Putri Hasna	Mengajak teman untuk berdoa sebelum makan.	Rajin dalam Berdoa	Diberikan reward
2	Anastasya Azka Kirana	Mengembalikan pensil teman yang telah dipinjam.	Bersyukur	Diberikan pujian
3	Aura Andromeda Ritanto Putri	Mengingatkan teman untuk sholat dhuhur.	Rajin dalam Berdoa	Diberikan pujian
4	Davina Naura Azmy Oktaviani	Selalu mengucap syukur terhadap nikmat, pertolongan dan pemberian	Bersyukur	Diberikan reward
5	Devan Bramanta Nugroho	Mengganggu teman yang sedang berdoa sebelum pembelajaran berakhir	Rajin dalam Berdoa	Diberikan pendampi ngan
6	Ghazali Bagaskara Adinawa	Mengganggu teman yang sedang mengerjakan tugas	Bersyukur	Diberikan pengaraha n

Contoh Pedoman penskoran instrumen penilaian sikap spiritual.

Aspek

Indikator

Bersyukur

1. Ketika dapat berterima kasih kepada temannya saat diberikan pertolongan

2. Selalu mengucap syukur terhadap nikmat, pertolongan dan pemberian

3. Selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka.

Rajin dalam Berdoa

1. Berdoa sebelum pembelajaran dimulai

2. Berdoa sebelum pembelajaran berakhir

3. Bersyukur dengan tidak mengeluh

Skor	Penjelasan	Predikat
4	Jika sikap yang diharapkan muncul 6-5	A
3	Jika sikap yang diharapkan muncul 4-3	B
2	Jika sikap yang diharapkan muncul 2	C
1	Jika sikap yang diharapkan muncul 1	D
0	Jika sikap yang diharapkan muncul 0	E

Instrumen Penilaian Sikap Sosial
No	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1	Alana Putri Hasna	Mau berteman dengan siapa saja.	Toleransi	Diberikan pujian
2	Anastasya Azka Kirana	Mengumpulkan tugas tepat waktu	Tanggung Jawab	Diberikan reward
3	Aura Andromeda Ritanto Putri	Mau bermusyawarah dalam kelompok	Toleransi	Diberikan reward
4	Davina Naura Azmy Oktaviani	Berbagi makanan dengan teman.	Toleransi	Diberikan pujian
5	Devan Bramanta Nugroho	Tidak mau berbagi makanan kepada teman	Toleransi	Diberikan pengaraha n
6	Ghazali Bagaskara Adinawa	Tidak mau berkelompok	Tanggung Jawab	Diberikan pengaraha n

Contoh Pedoman penskoran instrumen penilaian sikap sosial.

Aspek

Indikator

Toleransi

1. Bermusyawarah dalam memecahkan masalah

2. Mau berteman dengan siapa saja

3. Menerima saran dari orang lain

4. Membantu teman memahami materi

5. Berbagi pada teman

Tanggung Jawab

1.Serius dalam mengerjakan tugas 2.Berinisiatif dalam kelompok 3.Menjaga kerapian 4.Mengumpulkan tugas tepat waktu

5.Tidak meninggalkan kelompok saat mengerjakan tugas.

Skor	Penjelasan	Predikat
4	Jika sikap yang diharapkan muncul 10-8	A
3	Jika sikap yang diharapkan muncul 7-5	B
2	Jika sikap yang diharapkan muncul 4-3	C
1	Jika sikap yang diharapkan muncul 2-1	D
0	Jika sikap yang diharapkan muncul 0	E

2) Teknik penilaian pengetahuan

SOAL EVALUASI

Nama :

Kelas :

No. Presensi :

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang kamu anggap paling benar !

1. Tempat bertemunya penjual dan pembeli disebut . . . .

a. pasar

b. los

c. terminal

d. Jalan raya

2. Di bawah ini yang tidak termasuk syarat pasar adalah . . . .

a. ada harga

b. ada pembeli

c. ada penjual

d. Ada barang

3. Orang yang menawarkan barang dagangannya disebut . . . .

a. Penjual

b. Pembeli

c. Pemilik

d. Pemborong

4. Barang yang dijual di koperasi sekolah, misalnya ….

a. buku tulis

b. tape recorder

c. beras

d. besi

5. Tempat jual beli yang lain dekat dengan perumahan dan bentuknya sederhana adalah ....

a. Toko

b. Swalayan

c. Warung

d. Supermarket

6. Yang bukan merupakan fungsi dari pasar adalah...

a. Pembentuk harga

b. Berlibur

c. Promosi

d. Distribusi

7. Perbedaan antara pasar tradisional dan pasar modern adalah...

a. Pasar modern dan pasar tradisional tempatnya sama-sama bersih

b. Penataan barang di pasar modern dan pasar tradisional rapih

c. Sama-sama membayar di kasir

d. Harga barang di pasar tradisional dapat ditawar sedangkan pasar modern tidak

8. Berikut ini adalah salah satu contoh kegiatan jual beli di lingkungan sekolah ..

a. Pasar

b. Warung

c. Kantin

d. Swalayan

9. Rini menerima uang dari Tano, sedangkan Tano menerima sayur-sayuran dari Rini. Pada pernyataan tersebut, Rini berperan sebagai . . .

a. penjual

b. pembeli

c. barter

d. konsumen

10. Kegiatan jual beli dapat terjadi di berbagai tempat. Berikut ini salah satu faktor penyebab terjadinya jual beli yaitu. . .

a. belum ditemukannya alat tukar seperti uang

b. sulit bertemunya penjual dengan pembeli

c. kebutuhan yang tidak terbatas

d. kebutuhan tidak dapat dipenuhi sendiri

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Kunci Jawaban

Pilihan ganda

1. A

2. A

3. A

4. A

5. C

6. B

7. D

8. C

9. A

10. D

Rubrik Penilaian

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

3) Teknik penilaian keterampilan

Satuan Pendidikan : SD Negeri Balirejo Mata

Pelajaran : IPAS

Fase/Kelas : B/IV (Empat)

Bentuk Penilaian : Non tes

Kriteria Penilaian

Sangat Baik

(4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu

Perbaikan (1)

Aktif berdikusi dalam kelompok mengisi lembar LKPD menentukan

jenis barang yang

Aktif saat berdiskusi dengan meberikan ide

dan aktif

Ikut terlibat dalam penyelesaian masalah

kelompok

Masih jarang

terlibat dalam diskusi kelompok

namun sesekali

Kurang terlibat dalam penyelesaian diskusi

kelompok

dijual belikan

bertanya

namun kurang katif dalam bertanya

ikut terlibat

Penyelesaian Masalah dan Kemandirian

Aktif mencari ide atau mencarisolusi jika ada hambatan.

Bisa mencari solusi namun dengan arahan sesekali.

Memerlukan bantuan setiap menemukan kesulitan namunada inisiatif

bertanya.

Pasif jika menemuka n kesulitan

Lembar Penilaian Keterampilan Satuan Pendidikan : SD Negeri Balirejo

Mata Pelajaran : IPAS

Fase/Kelas : B/IV (Empat)

Penilaian Sikap : Skor Kriteria diisi dengan angka

No	Nama Peserta Didik	Kriteria		Skor
1.		Aktif berdikusi dalam kelompok mengisi lembar LKPD menentukan jenis barang yang dijual belikan	Penyelesaian Masalah dan Kemandirian
2.
3.
4.
5.
dst

Pedoman Penilaian :

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

LK.17. Aspek Penilaian Ranah Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan Menyusun Penilaian Ranah Pengetahuan yang ideal:

Lembar Penilaian Keterampilan Satuan Pendidikan : SD Negeri Balirejo

Mata Pelajaran : IPAS

Fase/Kelas : B/IV (Empat)

Penilaian Sikap : Skor Kriteria diisi dengan angka

No	Nama Peserta Didik	Kriteria		Skor
1.		Aktif berdikusi dalam kelompok mengisi lembar LKPD menentukan jenis barang yang dijual belikan	Penyelesaian Masalah dan Kemandirian
2.
3.
4.
5.
dst

Pedoman Penilaian :

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

Kriteria Penilaian

Sangat Baik

(4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Perbaikan

(1)

Aktif berdikusi dalam kelompok mengisi lembar LKPD menentukan jenis barang yang dijual belikan

Aktif saat berdiskusi dengan meberikan ide dan aktif bertanya

Ikut terlibat dalam penyelesaian masalah kelompok namun kurang katif dalam

bertanya

Masih jarang

terlibat dalam diskusi kelompok namun sesekali ikut terlibat

Kurang terlibat dalam penyelesaian diskusi kelompok

Penyelesaian Masalah dan Kemandirian

Aktif mencari ide atau mencarisolusi jika ada hambatan.

Bisa mencari solusi namun dengan arahan sesekali.

Memerlukan bantuan setiap menemukan kesulitan namunada inisiatif

bertanya.

Pasif jika menemuka n kesulitan

Menyusun Penilaian Ranah Sikap yang ideal:

Satuan Pendidikan : SD Negeri Balirejo Mata Pelajaran : IPAS

Fase/Kelas : B/IV (Empat)

Penilaian Sikap : Observasi, Skor Kriteria diisi dengan checklist

Menyusun Penilaian Ranah Keterampilan yang ideal:

TUGAS PROJEK : Video Pelaksanaan Pembelajaraan

Link video : Disematkan pada online text

Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan di dalam melaksanakan proses pelaksanaan pembelajaran, Anda dapat mengisi rubrik di bawah ini.

LK. 18. Instrumen Penilaian Simulasi Pembelajaran

1. Berikan penilaian video simulasi pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat menggunakan instrumen di bawah ini. Penilaian dilakukan dengan memilih angka 1 jika terdapat kriteria, angka 0 jika belum ada kriteria pada kolom skor untuk setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan.

2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian feedback/ masukan.

No	Aspek yang Diobservasi	Kriteria		Catatan
No	Aspek yang Diobservasi	Sudah Ada	Belum Ada	Catatan
1	Keterampilan membuka pelajaran	√
2	Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi peserta didik	√
3	Kedalaman dan keluasan materi (termasuk tidak ada miskonsepsi)	√
4	Kelengkapan materi (kebulatan konsep)
5	Kebenaran konsep/prosedur	√
6	Keterampilan menggunakan metode, model, dan pendekatan pembelajaran Culturally Responsive Teaching	√
7	Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan mengutamakan keterampilan berpikir kritis berbasis platform revolusi industri 4.0	√
8	Keterampilan mengembangkan variasi interaksi	√

No	Aspek yang Diobservasi	Kriteria		Catatan
No	Aspek yang Diobservasi	Sudah Ada	Belum Ada	Catatan
9	Keterampilan mengelola kelas	√
10	Keterampilan memanfaatkan waktu	√
11	Keterampilan mengorganisasi sumber belajar dan/atau bahan ajar	√
12	Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran	√
13	Keterampilan menggunakan media pembelajaran	√
14	Mengintegrasikan asesmen untuk menilai hasil belajar peserta didik sesuai yang diperoleh dari hasil observasi	√
15	Volume dan intonasi suara	√
16	Penggunaan bahasa yang baik dan benar lisan dan tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan)	√
17	Kemampuan memberikan materi tambahan bagi peserta didik yang belum memahami materi ajar dengan baik	√
18	Kemampuan memberikan materi pengayaan yang relevan dengan bahasan materi yang diajarkan		√	Guru model belum memberikan materi pengayaan yang relevan dengan bahasan materi yang diajarkan
19	Kemampuan penggunaan komunikasi non verbal (gesture)	√
20	Kemampuan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan	√
21	Kesantunan berpakaian dan/atau	√

No	Aspek yang Diobservasi	Kriteria		Catatan
No	Aspek yang Diobservasi	Sudah Ada	Belum Ada	Catatan
	berpenampilan
	Keterampilan melakukan penilaian proses	√
22	Keterampilan membuat penilaian atau asesmen sesuai dengan kompetensi peserta didik	√
23	Kemampuan memberikan penguatan (reinforcement) dan punishment	√
24	Keterampilan menutup pelajaran	√
	TOTAL	23	1

RUMUS: Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 total

Nilai = 23 𝑥 100

Nilai = 96

LK. 19. Instrumen Penilaian Video Simulasi Pembelajaran Petunjuk:

● Temukan penilaian video simulasi pembelajaran yang telah dibuat menggunakan instrumen di bawah ini. Penilaian dilakukan dengan memilih angka 1 jika ada kriteria, angka 0 jika belum ada kriteria pada kolom skor untuk setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan.

● Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian feedback/ masukan.

No	Aspek yang Diobservasi	Kriteria		Catatan
No	Aspek yang Diobservasi	Ada	Belum Ada	Catatan
1	Kesesuaian tayangan dengan alur praktik pembelajaran	√
2	Kelengkapan keterangan berupa teks	√
3	Komposisi Gambar	√
4	Kualitas mixing audio	√
5	Kejelasan artikulasi	√
6	Kejelasan artikulasi	√
7	Kualitas pencahayaan	√
8	Ketepatan durasi	√
Total		8

RUMUS: Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Nilai : 100